presentación de portafolio

PORTAFOLIO ESTUDIANTIL

El portafolio es una técnica de enseñanza – aprendizaje y evaluación, que consiste en la recolección de los trabajos que se realizarán como estudiante durante el periodo académico en el que se podrá demostrar nuestros esfuerzos, logros y progreso en la asignatura. Esto también hace énfasis en que el análisis e interpretación del Portafolio sea una tarea más fácil para la presentación y la revisión del mismo, es decir, el portafolio es una miscelánea de trabajos del estudiante, entre los que se podrá encontrar estrategias didácticas interactuadas entre docente y estudiante, y a su vez actividades realizadas por el estudiante dentro del proceso educativo en el que marca la huella de sus experiencias y es objeto de reflexión por parte del estudiante.
De esta forma, el presente documento contiene los elementos básicos que debe contener el Portafolio del Estudiante, cuya presentación posee:

OBJETIVOS
1. Guiar al estudiante en su actividad y en la percepción sus propios progresos.
2. Estimular al estudiante para que se preocupen de su proceso de aprendizaje.
3. Resaltar lo que el estudiante sabe de sí mismo y en relación al curso.
VENTAJAS
1. Ofrece información amplia sobre el aprendizaje.
2. Tiene un carácter cooperativo en el que implica a profesor y estudiante, en la organización y desarrollo de la tarea.
3. Promociona la autonomía del estudiante y pensamiento crítico reflexivo.
4. Tiene gran componente motivador y de estímulo para los estudiantes al tratarse de un trabajo, donde se va comprobando los esfuerzos y resultados conseguidos.
INCONVENIENTES
1. Falta de seguridad por no estar haciéndolo bien.
2. Gasto de tiempo por parte del profesor y estudiante si no se selecciona aspectos básicos o útiles.
3. Implica un alto nivel de autodisciplina y responsabilidad por parte del alumnado.

PROCESOS DE ELABORACIÓN

1. Guía o índice de contenidos que determinará el tipo de trabajo y estrategia a realizar, determinado por el profesor o más abierto a una dirección por parte del estudiante.
2. Apartado introductorio al portafolio que detalle las intenciones, creencias y punto de partida inicial de un tema.
3. Temas centrales que conforman el cuerpo del portafolio plasmado en la documentación seleccionada por el estudiante que muestra el aprendizaje obtenido.
4. Un apartado de clausura como síntesis de aprendizaje con relación a los contenido impartidos, que concrete los siguientes aspectos:
- Autoría y audiencia del portafolio
- Contenidos a desarrollar
- Objetivos y competencias
- Estructura y organización concreta
- Criterios de evaluación

PROCESO DE USO

1. FASE. Recogida de evidencias
Pueden ser: informaciones de diferentes tipos de contenido y tareas realizadas en clase o fuera de ella. Evidencias vendrán determinadas por los objetivos y competencias plasmadas en el portafolio.
2. FASE. Selección de evidencias
En esta fase se han de elegir los mejores trabajos, actividades que muestren un buen desarrollo en el proceso de aprendizaje y propuestas de mejora.
3. FASE. Reflexión sobre las evidencias
Fase necesaria porque si no se influyen procesos reflexivos, el instrumento no puntos flojos y fuertes del proceso de aprender y procesos de mejora.
4. FASE. Publicación del portafolio
En esta fase se organizan las evidencias con una estructura ordenada y comprensible, favoreciendo el pensamiento creativo y divergente dejando constancia de que es un proceso en constante evolución.

PORTAFOLIO ELECTRÓNICO

El portafolio electrónico como método de enseñanza y aprendizaje se ha venido vinculando al auge del Internet, este tipo de portafolio se es utilizado en varias universidades asociados a complejos sistemas de evaluación on line. Su naturaleza gráfica y habilidad para soportar enlaces entre distintas evidencias digitalizadas, proporciona al alumnado la posibilidad de integrar los aprendizajes de un modo óptimo, progresivo y consciente con un gran potencial afectivo.
PORTAFOLIO DEL DOCENTE
(Fernández y Maiqués, 2001)
El portafolio docente supone todo un giro metodológico en relación con los modelos anteriores de análisis o evaluación de la enseñanza, es el propio profesor el que asume el proceso de recogida de la información sobre sus actuaciones docentes y el que tiene el derecho y ante todo la responsabilidad de demostrar su profesionalidad a través del mismo.